Webinaire8 octobre 2025

Webinaire : Construire une culture d’intégrité d’apprentissage à l’ère de l’IA

L’intelligence artificielle transforme la manière dont les étudiants apprennent, créent et démontrent leurs connaissances. Pour les dirigeants de l’enseignement supérieur, le défi n’est pas de dénoncer les inconduites de l’IA, mais de favoriser une culture où l’intégrité, la confiance et l’utilisation responsable de l’IA sont la norme.

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Daley Craft (0:04)

Nous enregistrons, et je laisse tout le monde entrer dans la salle. Bonjour à tous, merci beaucoup d’être venus. Nous commencerons peu après dix heures, et nous vous remercions d’être avec nous. Nous avons encore des gens qui se joignent, alors nous attendons un instant avant de commencer. Justin, vas-y, lance-nous, puis nous passerons la parole à Blaire.

Justin Depuydt (5:47)

Bonjour à tous. Si vous ne me connaissez pas, je m’appelle Justin Depuydt, directeur des partenariats stratégiques chez Proctorio. Si c’est votre première participation à cette série de webinaires, bienvenue, c’est la deuxième du genre, et nous invitons les invités à discuter des solutions aux défis d’intégrité académique auxquels nous sommes tous confrontés.

Nous avons été ravis de nous connecter avec le Centre international pour l’intégrité académique. Si vous n’avez pas consulté leurs ressources et leur site web, je vous encourage vivement à le faire. La dernière fois, nous avions beaucoup de bonnes questions par la suite, donc cette fois, nous faisons quelque chose d’un peu différent : notre invitée présentera en premier, puis nous ouvrirons le terrain pour des questions en direct au fur et à mesure, plutôt que d’attendre la fin.

Aujourd’hui, nous sommes ravis d’accueillir Blaire Wilson, présidente du Centre international pour l’intégrité académique et directrice associée principale du Conseil d’honneur à l’Université Emory.

Blaire Wilson (7:51)

Merci de m’avoir invité, Proctorio. J’attends cette conversation avec impatience, et merci d’envoyer vos questions au fur et à mesure. J’aimerais que ce soit une discussion sur l’intégrité de l’apprentissage, plutôt qu’un cours. J’enseigne tous les semestres, donc je pourrais opter pour la voie des conférences, mais je préfère entendre les questions et les défis que vous rencontrez dans vos propres établissements.

Je souhaite partager un peu mon parcours. Je travaille dans des domaines d’intégrité académique depuis 2013, année où j’ai commencé dans l’enseignement supérieur dans un établissement public de taille moyenne. Depuis dix ans, je suis à l’université Emory, au College of Arts and Sciences, à soutenir leur Conseil d’honneur.

Mon travail avec le Centre international pour l’intégrité académique s’étend sur une durée similaire. J’en suis membre depuis 2013, et au fil des années, j’ai accru mon implication dans l’organisation, à la fois pour le travail significatif qu’elle accomplit et parce que je voulais redonner pour la façon dont cela m’a aidé à progresser en tant que professionnelle. J’ai rejoint le comité de la conférence en 2020, j’ai intégré le conseil d’administration en 2022, et j’ai maintenant pris le rôle de président.

Pour ceux qui ne connaissent pas l’ICAI, c’est la plus ancienne organisation professionnelle promouvant l’intégrité académique au monde. Nous comptons plus de 400 établissements membres, ainsi que de nombreux membres individuels, et nous offrons un espace pour que toute personne intéressée par la conversation sur l’intégrité académique puisse se réunir avec des personnes partageant les mêmes idées. Nos membres viennent de tous horizons : enseignement supérieur, écoles primaires et secondaires, écoles professionnelles et autres organisations du secteur de l’éducation, et tous apportent leurs idées.

J’aimerais commencer par un exercice de réflexion. Imaginez le Golden Gate Bridge à San Francisco, et pensez au nombre de personnes qui pourraient le traverser en une journée. En moyenne, environ 46 000 véhicules traversent le pont chaque jour, et la plupart de ces conducteurs n’y prêtent pas attention.

Ou pensez à votre supermarché. Avez-vous cultivé tout ce que vous avez mangé cette semaine vous-même ? La plupart d’entre nous achètent des avocats, pommes de terre, bananes, lait et œufs sans se soucier d’où ils viennent ni de qui les a fournis. Des millions de livres de produits frais circulent chaque mois dans les supermarchés aux États-Unis.

Ou pensez aux médecins. Nous tombons tous malades, et nous dépendons des professionnels de santé, que ce soit pour un contrôle ou une ordonnance. Un médecin généraliste voit environ 84 patients par semaine, en plus de tout son travail administratif : délivrance d’ordonnances, signature d’ordonnances, examen des dossiers et des radiographies.

L’éducation joue le même rôle crucial dans le fonctionnement de la société. Chaque jour, nous comptons sur quelqu’un, quelque part, qui a fait son travail avec intégrité : les ingénieurs qui ont conçu le pont, les médecins formés via un système d’accréditation, les agriculteurs qui ont cultivé notre nourriture. Nous nous déplaçons dans le monde en faisant confiance au fonctionnement de ces systèmes, de la même manière que je fais confiance au conducteur de l’autre voie à un feu rouge.

C’est l’éducation qui insuffle la confiance à cette confiance. C’est pourquoi elle compte, et pourquoi nous en parlons en ce moment. Alors, qui est responsable de la manière dont l’intelligence artificielle perturbe cet équilibre ? La réponse, c’est nous tous. Peu importe la façon dont nous nous présentons dans nos institutions ou entreprises, nous jouons tous un rôle pour garantir que l’éducation conserve la valeur que nous reconnaissons qu’elle a.

Dans mon propre établissement, nous promouvons Copilot, donc j’ai généré une image en lui demandant de montrer à quoi elle ressemblerait si elle pouvait s’imaginer elle-même. Ce qu’elle produisait était, essentiellement, une personne, ce qui m’a soulevé la question de savoir si l’IA est une amie ou une ennemie. La réponse dépend de la personne que vous demandez et du travail qu’elle affecte.

L’IA remodele la manière dont les étudiants apprennent, créent et démontrent leurs connaissances, et elle change aussi la manière dont les administrateurs de l’enseignement supérieur font leur travail : la manière dont nous restons à jour avec des techniques en évolution rapide, et comment nous préparons les étudiants à utiliser l’IA de manière responsable au fil de leur carrière. Quand j’ai posé cette question aux gens de mon campus, j’ai surtout entendu de l’anxiété, des roulements des yeux et de la frustration, même si certains enseignants sont enthousiastes. Certains ont utilisé l’IA pour éliminer le travail inutile de leurs cours et concentrer les étudiants sur la réflexion et l’application. D’autres sont revenus au Blue Book, distribuant du papier parce qu’il ne peut pas passer par un système de gestion de l’apprentissage. Les enseignants se situent aux deux extrémités de ce spectre.

À cause de cela, mon bureau a déplacé une grande partie de sa programmation des étudiants vers les enseignants, et je plaide désormais pour que la formation liée à l’IA devienne obligatoire pour les enseignants. J’ai aussi entendu un bibliothécaire qui profite de ce moment pour parler de la manière dont la recherche est menée et pourquoi les bibliothécaires restent essentiels, ainsi que d’un collègue informatique qui répond maintenant à des questions d’IA bien au-delà de leur champ habituel, car les enseignants ne savent pas toujours à qui d’autre adresser.

Contrairement au passage à l’apprentissage à distance en 2020, il n’y a pas de moment d’urgence unique obligeant tout le monde à agir sur l’IA en même temps, même si beaucoup d’entre nous ressentent l’urgence individuellement. Je dirais que la perception que les inconduites académiques augmentent pourrait avoir autant à voir avec notre capacité améliorée à la détecter et à la signaler qu’à une réelle augmentation.

Alors, qui fait ce travail dans votre établissement, et comment est-il organisé ? J’ai passé du temps dans des institutions publiques et privées, et travaillé comme consultant dans plusieurs autres, et j’ai constaté qu’il n’existe pas de modèle unique. J’ai regroupé ce que j’ai vu en quelques catégories informelles :

Tout-en-un : l’intégrité académique se trouve au sein d’un seul bureau disciplinaire, souvent aux côtés du Titre IX et du Code de conduite. Le personnel de conduite est bien formé à la procédure régulière et à l’équité, mais peut manquer d’expertise en affaires académiques.
Axé sur le corps enseignant : les enseignants gèrent en grande partie eux-mêmes les infractions et les signalent à un bureau central. Cela fonctionne pour certaines écoles, mais rend plus difficile le suivi des étudiants ayant des infractions sur plusieurs cours.
Administrateur de l’intégrité académique : une personne, parfois un directeur enseignant élu, est responsable de la politique. Cela peut être un rôle rotatoire, qui risque de perdre des connaissances spécialisées à moins qu’il ne s’agisse d’un poste dédié au personnel.
Dirigé par les étudiants : les étudiants résolvent eux-mêmes les cas, avec un certain niveau de supervision administrative. C’est une forte opportunité d’apprentissage par les pairs, mais cela nécessite de recycler constamment les étudiants à mesure qu’ils obtiennent leur diplôme.

Il n’existe pas de modèle unique qui convienne à chaque école, tout dépend de l’identité et de la culture de chaque établissement. À Emory, nous avons une tradition centenaire d’un code d’honneur dirigé par les élèves, donc passer à un modèle différent du jour au lendemain serait un changement radical, et c’est précisément pour cette tradition que nous l’avons conservé.

Je vous encouragerais aussi à considérer : votre politique traite-t-elle clairement l’IA générative ? Trois ans après ce début, elle devrait le faire. Votre établissement a-t-il proposé une formation aux enseignants sur la détection de l’utilisation de l’IA ? Vos outils de détection sont-ils soigneusement vérifiés, et les personnes qui les utilisent sont-elles formées à interpréter ce qu’elles découvrent ? Et enfin, les étudiants ont-ils une réelle opportunité de répondre à toute accusation portée contre eux, puisque ce respect de la procédure est fondamental ?

Justin Depuydt (36:18)

Alors, comment passer de là où nous sommes à là où nous devons être ? Vous avez mentionné que le passage à l’enseignement à distance pendant le COVID a forcé une action rapide, et que ce moment semble différent. Quelle est l’urgence de ce problème, et quel est un calendrier réaliste pour une institution qui commence de zéro ?

Blaire Wilson (37:17)

C’est une urgence pour certaines personnes sur votre campus, même si cela ne semble pas encore être le cas à l’échelle de l’institution. Avec des ressources illimitées, je lancerais un cours obligatoire pour les enseignants d’ici l’été 2026, couvrant les bases de l’utilisation des outils d’IA, leur réapparition en classe, et la manière dont ils peuvent supporter la notation et la charge de travail. Comme les ressources sont généralement limitées, la voie la plus réaliste est un cours optionnel construit via votre système de gestion de l’apprentissage, similaire à un portail de formation RH, avec des micro-cours sur des sujets comme la détection de l’utilisation de l’IA, la collecte de preuves ou l’utilisation de l’IA dans les devoirs écrits.

Dans les délais, dans les deux prochaines années, les institutions devraient comprendre le niveau d’alphabétisation en IA de leur campus, et étendre la formation au personnel dans les rôles en contact avec les étudiants et les enseignants, ainsi qu’aux étudiants eux-mêmes, en s’orientant autour de l’éthique et de la valeur du diplôme qu’ils poursuivent, et non seulement d’une liste de choses à ne pas faire.

Justin Depuydt (41:50)

Quelle formation recommanderiez-vous spécifiquement aux enseignants sur la détection de l’utilisation de l’IA, et existe-t-il des ressources que l’ICAI propose comme point de départ ?

Blaire Wilson (42:15)

La mission de l’ICAI est de promouvoir l’intégrité académique à l’échelle mondiale, principalement en créant des espaces et des communautés pour les personnes souhaitant en apprendre davantage. Le 15 octobre, nous organiserons notre Journée internationale d’action, quinze heures de contenu diffusé en direct sur l’intégrité et l’éthique académiques, dont une grande partie est axée sur l’IA générative. Nous organisons également une conférence annuelle et gérons des communautés de pratique. Notre plus grande ressource est en réalité nos membres. Nous ne vendons pas de solutions globales, mais nous pouvons mettre en relation les institutions avec un consultant de notre réseau spécialisé en IA et intégrité académique.

Concernant la formation des enseignants en particulier, il n’y a pas encore un programme fixe, nous le construisons au fur et à mesure. Je chercherais des programmes développés par des spécialistes de l’enseignement et de l’apprentissage, qui font souvent un travail excellent et sous-estimé ici. La détection est aussi délicate car cela dépend du devoir : l’écriture est plus facile à évaluer pour le plagiat, mais les réponses courtes sont plus difficiles, et les outils d’IA gratuits se comportent différemment des outils payants, ce qui peut créer un terrain de jeu inégal sur le campus. Je constate aussi une véritable disruption dans les sciences, dans les rapports de laboratoire, l’analyse de données et la programmation informatique, où les institutions cherchent encore à maintenir la confiance dans un environnement contrôlé. Certains expérimentent avec les historiques de soumission ou l’enregistrement des frappes comme partie de la réponse.

Justin Depuydt (46:49)

J’ajouterais que si vous utilisez un outil de détection, il devrait être accompagné d’une formation. Proctorio a une Académie qui guide les enseignants pour lire et utiliser efficacement les données, et j’espère que d’autres fournisseurs proposeront quelque chose de similaire. L’IA change-t-elle la manière dont nous devons aborder l’intégrité académique, ou révèle-t-elle des lacunes déjà existantes ?

Blaire Wilson (47:46)

Je dirais que c’est en grande partie la seconde option. Il y a deux semaines, j’ai vu des données présentées lors d’une conférence en Australie, pas encore publiées, donc je ne vais pas entrer dans les détails, suggérant que les taux globaux de fautes ne sont pas nécessairement en hausse, mais simplement qu’ils apparaissent différemment. Pourquoi copier-coller quand on peut demander à ChatGPT quelque chose qui semble original ? Cela met en lumière des lacunes que nous avions déjà, et pousse les enseignants vers la question centrale de la manière dont nous mesurons réellement l’apprentissage, et pourquoi nous continuons à faire des examens basés sur la mémorisation par cœur plutôt que sur l’application. Il s’agit vraiment de la façon dont nous concevons les évaluations. Je remettrais aussi les gens dans le webinaire précédent de l’ICAI avec David Rettinger, qui aborde beaucoup de points communs sur la repensée de notre façon de mesurer l’apprentissage.

Justin Depuydt (50:08)

Petite note sur la formation de Proctorio : elle s’appelle Proctorio Academy, et vous pouvez la suivre par petites sessions. Contactez votre gestionnaire de compte pour y accéder. Blaire, avez-vous des exemples concrets d’institutions qui ont vraiment réussi à maîtriser ce sujet ?

Blaire Wilson (51:16)

Un collègue a récemment organisé une série de vidéos pour l’Université Harvard sur l’IA générative et l’intégrité académique. Comme chaque institution est unique, il n’existe pas de solution universelle, mais les écoles qui prennent de l’avance sont celles qui utilisent activement les ressources à leur disposition, certaines créent même leurs propres centres d’IA. J’encourage aussi les institutions à chercher des subventions destinées à relever les défis liés à l’IA, il existe actuellement de vrais financements pour ce type de travail.

Sur les étapes à fort impact et peu coûteuses : commencez à utiliser l’IA vous-même. Nous l’avons utilisée pour développer des images et des travaux de design, et pour rendre notre documentation plus concise, cela a aussi rendu le montage vidéo et l’animation beaucoup plus accessibles. Je suis transparent chaque fois que je l’utilise. Je recommande aussi aux gens des YouTube, il y a d’excellents entretiens et explications disponibles gratuitement. Et au final, quelqu’un doit assumer cette responsabilité. Depuis 2022, rester à jour sur l’IA fait partie de mon propre développement professionnel chaque année, car elle évolue sans cesse, et je dois prendre de l’avance pour soutenir mes professeurs.

Pour les institutions sans rôle dédié, trouvez vos défenseurs, les personnes capables de prendre en charge cela, même si ce n’est pas encore officiellement leur travail. Cela peut être une seule personne ou un groupe de travail. Ici à Emory, les gens plaisantent en disant que je suis la dame du conseil d’honneur, mais nous sommes plusieurs à travailler sur les questions liées à l’IA, pas seulement moi. Répartir le travail dans un petit groupe rend le travail beaucoup plus gérable.

Justin Depuydt (56:27)

Pour les enseignants, administrateurs et membres du personnel présents aujourd’hui, quelle serait une chose que chaque groupe pourrait faire cette semaine ?

Blaire Wilson (56:42)

Pour les administrateurs disposant d’une autorité budgétaire : assurez-vous que vos professionnels de l’intégrité académique sont correctement dotés de ressources. Si votre code d’honneur ou vos politiques d’IA sont violées et que ce bureau n’est pas doté de personnel pour cela, la valeur de votre diplôme est en jeu. Pour les enseignants : commencez à utiliser l’IA si ce n’est pas déjà fait, familiarisez-vous avec elle et discutez avec vos étudiants de la manière dont ils l’utilisent. Dans ma propre classe, nous élaborons ensemble notre politique d’IA générative dès le premier jour, ce qui crée un véritable engagement. Pour tous les autres : regardez une vidéo qui fait progresser votre compréhension de l’IA, que ce soit sur YouTube ou via notre session gratuite de la Journée internationale d’action, et connectez-vous avec vos communicateurs du campus pour obtenir les bonnes informations devant les bonnes personnes.

Pour conclure, c’est un sujet important, et il touche chaque partie du campus de différentes manières, souvent sans que personne dont le poste soit encore en charge. Les institutions pourraient devoir réfléchir à créer ce rôle. Et il vaut la peine de séparer la littératie IA du simple fait de parler d’IA, nous devons nous concentrer sur l’apprentissage de l’utilisation efficace, et où se situent les limites éthiques, ce qui sera différent selon chaque institution.

Justin Depuydt (1:00:17)

Merci, Blaire, pour votre temps et votre travail, et merci à tous d’être venus. Si vous vous êtes inscrit, nous vous enverrons l’enregistrement, et si vous avez des questions supplémentaires, vous pouvez nous écrire ou écrire à l’organisation de Blaire. Comme elle l’a dit, nous sommes tous en train de comprendre cela ensemble, et si nous pouvons nous coordonner, nous pouvons faire de réels progrès.