Zurück zu den Blogs Untersuchungen zeigen, dass Online-Proktoring die Angst nicht erhöht oder die Werte senkt. Daten, nicht Anekdoten, sollten institutionelle Aufsichtsentscheidungen leiten.

Beaufsichtigungsentscheidungen können nicht im luftleeren Raum getroffen werden: Warum Anekdoten nicht ausreichen

Trends & Einblicke

Da immer mehr Kurse online werden, sind Entscheidungen über das Aufsichtsschreiben sowohl häufiger als auch komplizierter geworden. Leider werden viele der stärksten Meinungen über Online-Proktoring von persönlichen Geschichten, Annahmen oder Ängsten geprägt, nicht von Forschung.

Manchmal sagen Schüler, dass sie sich beobachtet, beurteilt oder unsicher fühlen, was eine Flagge auslösen könnte. Diese Gefühle sind real und sollten ernst genommen werden. Wenn Institutionen jedoch ihre Politik auf Verallgemeinerungen stützen, können die Folgen unbeabsichtigt Studierende schaden, die auf flexible Testoptionen angewiesen sind.

Im Folgenden sind einige der häufigsten Mythen rund um Online-Proktoring aufgeführt, Mythen, die so oft wiederholt werden, dass sie wahr klingen, obwohl die Daten eine differenziertere Geschichte erzählen.

Mythos #1: "Webcam-Überwachung macht die Schüler ängstlicher."

Einige Studierende sagen, dass es stressig oder aufdringlich ist, eine Kamera auf sich zu haben. Eine der umfangreicheren Studien zum webcambasierten Proctoring, Kolski & Weible (2018), stützt diese Behauptung jedoch nicht.

Die Forscher überprüften 3.983 von der Webcam überwachte Prüfungen, beobachteten angstbedingte Verhaltensweisen und passten diese mit der Grundangst jedes Schülers ab. Sie fanden ein paar Dinge:

  • Schüler mit geringer Prüfungsangst zeigten während der webcam-überwachten Prüfungen keinen erhöhten Stress.
  • Schüler mit hoher Prüfungsangst zeigten zwar Anzeichen von Stress, aber es gab keine Hinweise darauf, dass die Webcam diese Angst verursacht oder verstärkt hat.

Kurz gesagt: Die Technologie schien nicht die Quelle messbarer Angst zu sein.

Mythos #2: "Ängstliche Gefühle während der Online-Aufsicht senken die Punktzahlen der Schüler."

Studierende gehen oft davon aus, dass ihre Leistung sinken wird, wenn Online-Proktoring sie nervös macht. Diese Angst ist verständlich, aber die Daten belegen dieses Ergebnis nicht eindeutig.

Woldeab und Brothen (2021) führten eine Umfrage unter 237 Bachelor-Studierenden an einer öffentlichen Land-Grant-Forschungsuniversität im oberen Mittleren Westen durch, die ihre Prüfungen mit Proctorio. Während einige Studierende Bedenken äußerten, fälschlicherweise markiert zu werden, ergab die Studie, dass diese Sorge ihre Prüfungsleistung nicht negativ beeinflusste. Wie die Autoren anmerken: "Wir stellen außerdem fest, dass die Sorge über eine falsche Markierung die Prüfungsleistung der Studierenden nicht direkt beeinträchtigt hat."

Angst mag sich wie eine Barriere anfühlen, aber in dieser Studie führte das nicht zu niedrigeren Ergebnissen.

Mythos #3: "Der Weg, Stress zu reduzieren, ist, Online-Proktoring abzuschaffen."

Diese Annahme taucht häufig in den Kommentaren der Studierenden auf, aber Studien legen nahe, dass Unsicherheit und nicht Technologie die meiste Angst auslöst.

Eine aktuelle Studie von Ruzgar & Chua-Chow (2023) ergab, dass der Stress deutlich abnahm, wenn die Schüler wussten, was sie erwartet. Die Autoren stellen fest: "Die Bereitstellung eines Übungstests und klarer Anweisungen vor der Prüfung hat die mit Online-Tests verbundene Angst reduziert." Sie beobachteten außerdem, dass "die Angst der Studierenden abnahm, wenn die Prüfungsstruktur vertraut war und die Erwartungen klar kommuniziert wurden."

Das legt nahe, dass Vorbereitung, klare Anweisungen, Übungsmöglichkeiten und transparente Erwartungen einen viel stärkeren Einfluss auf die Reduzierung von Angst haben als das Weglassen von Online-Beaufsichtigungstools.

Mythos #4: "Schüler bevorzugen Präsenzprüfungen."

Diese Annahme spiegelt oft traditionelle akademische Normen wider, aber nicht die Realität von Online-Lernenden.

In einer Studie mit 245 Online-Studierenden stellte McEdwards & Underhill (2021) fest:

  • 64 % wählten KI-Überwachung als erste Wahl,
  • und nur 4 % wählten Präsenzprüfungen.

Die Schüler wählten nicht nach Neuheit, sondern nach Machbarkeit. Viele Online-Lernende haben Arbeitsanforderungen, Pflegepflichten, Behinderungen, lange Arbeitswege oder unzuverlässige Transportmöglichkeiten. Für sie ist ein Präsenztest nicht nur unbequem, sondern vielleicht auch unmöglich.

Welche Institutionen sollten wirklich fragen

Anstatt sich auf Anekdoten oder Annahmen zu verlassen, sollten Institutionen fragen:

  • Bekommen die Studierenden genügend Vorbereitung vor einer beaufsichtigten Prüfung?
  • Verstehen sie, wie das System funktioniert und was zu erwarten ist?
  • Beruhen unsere Entscheidungen auf Beweisen oder auf wiederholten Mythen?

Fazit

Die Forschung zeigt:

  • Webcam-Überwachung tut das nicht Erzeugt messbare Angst bei den meisten Schülern.
  • Angst, wenn sie auftaucht, tut es nicht Reduzieren Sie die Leistung.
  • Studierende bevorzugen überwiegend Online-Optionen, weil sie zu den Realitäten ihres Lebens passen.
  • Klare Vorbereitung und Kommunikation reduzieren Stress viel effektiver als das Wechseln von Werkzeugen.

Wenn Institutionen sich auf Anekdoten statt auf Daten verlassen, riskieren sie, Entscheidungen zu treffen, die unbeabsichtigt genau die Studierenden benachteiligen, die sie unterstützen wollen. Ein besserer Ansatz ist flexibel, vorhersehbar und evidenzbasiert: Bieten Sie mehrere Beaufsichtigungsformate an, bereiten Sie die Studierenden gründlich vor und lassen Sie sie die Umgebung wählen, in der sie ihre beste Arbeit leisten können.

Quellen

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